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艺术评论人有什么特质？看看英国大学是如何培养的
中英网 www.uker.net 2016-03-23 来源: 美术报 作者: 凌敏
与第一学年的群体性学习不同，第二学年的教学安排侧重于学生个体。要辅导学生，让学生着手完成自己的独立研究项目。这一学年，从选题的设定到项目的推进，乃至文章的写作、编辑、出版等，学生要分拨出许多时间来做研究，完成与自己的研究相关的各种实务性工作。因此，即便有许多课程在形式上延续了上一学 年，但在内容上早就变了，在课时上也缩减许多。
比如，写作工作坊就跟第一学年有很大区别。第一学年侧重于写作技能的训练，第二学年则把重点放在了个人研究项目以及文本的制作上。还有研讨会、讲评会等，第二学年重点在对各种新颖选题的辨析上。而批判性阅读则把重点放在了与学生的研究项目有关的理论上。
另外，考虑到学生的专业兴趣与不同的发展方向， 第二学年还增加了与其他专业的横向沟通，比如与建筑系、雕塑系、绘画系、材料系相关课程的相通，这样安排有利于学生开阔研究视野。
除此之外，与第一学年最大不同的是第二学年学生要把自己的研究成果呈现出来。比如，要落实研究项目，推进论文或着作的编辑出版，完成整个硕士研究生的培养计划等等。
第二学年所做的项目，通常是由学生自己提出的，是经过深思熟虑之后选定的，是集合了专业、理论、历史，具有当代语境特点的组合性“文 本”。它检验的是一个合格批评者所要具备的基本能力：从理论到实务，几个主要环节一个都不能少。
纵观英国皇家美术学院批评写作硕士研究生培养规划，以及第一学年和第二学年的课程安排，可以发现，写作只是该校注重的一部分能力。
一个合格的学生除了要能文，还要能武，这就是要有很强的社会活动能力。这既是对批评写作专业硕士研究生的要求，这也可以看作是对一个合格艺评人的要求。而这一切都是通过润 物细无声的方法来体现的。这真是该校的高明之处。
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