建议2培养“语言+X”高素质复合型人才

我国《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》提出，要促进经济要素有序自由流动、资源高效配置和市场深度融合，推动沿线各国实现经济政策协调，开展区域深层级合作。

“一带一路”的深度融合与合作不能缺少外语人才，尤其不能缺少能够支持基础设施建设、能源、资源、经贸、技术研发等相关领域合作的语言服务人才。

然而，目前我国懂专业、懂技术、会外语的“三通”语言服务人才却非常稀少。

《报告》显示，我国高校每年毕业外语类学生约20万人，翻译硕士(MTI)专业学位研究生约1.5万人，但是大多数外语专业学生不能适应当前语言服务行业的发展。

“在公共外交领域，培养小语种人才不仅仅要注重语言技能，还要培养综合素质。”

察哈尔学会秘书长张国斌结合自己在法国的工作经历提出，国际对话就是语言交流，应该使用外国人能理解的方式进行沟通。

在“一带一路”建设和国际合作中的语言服务，应该是集语言技术、信息处理技术和市场营销技术为一体的知识密集型行业，因此，外语人才的培养要面向市场、面向技术、面向国际、面向未来。

未来需要更多的跨界语言服务人才，需要具有战略性思维、跨界能力强、跨界视野宽阔的复合型外语人才。

然而，《报告》却显示，目前我国外语人才培养中，跨学科跨专业的学习少，对行业背景知识了解少，专业知识欠缺，而且忽略了团队合作、吃苦耐劳、责任担当等综合素质和能力的提高，毕业生很难适应“一带一路”海外复杂和艰苦的工作环境。

察哈尔学会国际咨询委员会委员、中国中东问题原特使吴思科，建议由政府进行统筹规划，借鉴国外对于小语种人才的鼓励政策，促进大语种与小语种相结合，培养复合型的外语人才。

建议3外语专业应进行“供给侧”改革

当前，我国的外语人才与“一带一路”语言服务需求难以接轨，这一问题的源头在哪里？

答案是，语言专业的课程体系落后于时代发展。

《报告》显示，我国的语言专业课程体系还停留在关注学生的语言基础知识、语言转换能力和学术研究能力的培养，普遍以语言技能课程为主，以语言文学为内容，以理论学习为主，以研究能力为导向。

而且，语言专业课程与行业和市场结合的模拟实训和实践类课程较少，专业知识学习少，实务实操少，导致学生的动手能力和应用能力普遍偏弱。

对此，对外经济贸易大学国际语言服务与管理研究所所长王立非表示，高校外语专业亟须进行“供给侧”改革，培养“语言+X”的高素质复合型人才。

在学科和专业设置方面，《报告》建议，口译和笔译方向应突出实践性和实务性，与职业岗位对接；其次，建议增设语言大数据服务、语言服务管理、语言资产管理、技术文档译写、跨境电商语言服务等专业方向。

以“一带一路”语言服务需求为导向，外语人才培养需要更多实践与实训。

对此，《报告》建议，建立复合性、应用性、创新性、创业性“四位一体”的语言服务课程体系，建设一批实践和实训课程，加强大数据和“互联网+”环境下的语言服务教学方法探索，并扩大与“一带一路”沿线国家的教育和文化交流，建立海外实习、实践基地，通过“联合培养”“合作办学”等方式培养高水平多语种语言服务人才。

作为“一带一路”最重要的语言服务人才供应方，高校外语专业的课程体系设置决定着我国未来的外语人才培养和储备。

因此，高校应为培养国家急需的一流语言服务人才创造条件，彻底改变目前外语人才培养知识与技能单一、实践能力不强的现状，面向“一带一路”的语言服务需求进行语言人才培养的“供给侧”改革。

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